Sugerencias para practicar el vocabulario:

1. La profesora o el profesor puede usar una transparencia con dibujos para que los alumnos repitan las palabras. Después se podría quitar la transparencia que contiene las palabras para que los alumnos identifiquen los dibujos. Otra posibilidad para los profesores sin temor a las dramatizaciones es presentar pantomimas para que los alumnos identifiquen sus acciones o expresiones.

2. Juego: Esta actividad se puede hacer en grupos de cinco, cada alumno presentando su pantomima para los otros de su grupo. Después de escoger las palabras apropiadas de la lista y reproducirlas en tarjetas, cada tarjeta conteniendo una palabra o un dibujo, se le da una tarjeta a cada alumno; cada uno presentará una pantomima a su grupo y los otros identificarán la palabra. Esta actividad funciona mejor si el profesor o la profesora ya les ha presentado pantomimas a la clase previamente, sirviendo de modelo, y éstas servirán como “inspiración” a los menos atrevidos.

3. Se debe repasar la lista de cognados que los alumnos han hecho previamente.

B. Predicción (re-evaluación de la predicción inicial):

1. Pídales que lean las primeras dos líneas del cuento, con un límite de un minuto. Pregúnteles qué visión tienen del mundo del siglo XXXII y permítales discutir sus ideas durante varios minutos.

2. Pídales que lean las próximas dos líneas; a continuación pregúnteles qué piensan que ocurrirá en el cuento.

C. Identificación de la idea general (skimming):

Los alumnos leerán rápidamente el cuento con un límite de dos minutos. Recuérdeles que no van a comprenderlo todo sino que su tarea es captar la idea general. Pregúnteles su concepto de la idea general.

D. Identificación de datos (scanning): Reparta las fichas «Apocalipsis» o alternativamente, úsela como transparencia, y pídales a los alumnos que escriban una lista de las cosas que desaparecieron (cubra el resto de las actividades en la transparencia). Pregúnteles qué tienen estas cosas en común, y por qué creen que desaparecieron.

VI. Lectura de «Apocalipsis»:

A. Lectura del cuento: Pídales que lean el cuento en silencio una vez más, fijándose en la evolución que se representa en el cuento.

B. Análisis: Los alumnos podrán trabajar en parejas para completar las actividades en la ficha o transparencia «Apocalipsis». El profesor o la profesora debe circular por la clase para verificar las respuestas, especialmente la identificación de los sujetos y verbos en la última oración (muchos alumnos terminan la lectura sin comprender que el narrador es una máquina, y la identificación de las partes de la oración les ayuda a llegar a la determinación del narrador correcto).

VII. Pos-lectura de «Apocalipsis»:

A. Discusión o ensayo: Las siguientes preguntas se podrían usar para fomentar una discusión oral entre todos o en grupos, o para ensayos individuales:

- ¿Cuál es el significado del título de este cuento? Explícalo.

- ¿Cómo puede ser esto un comentario social? ¿Cuál es el mensaje?

- ¿Estás de acuerdo con el mensaje? Explica tus ideas.

B. Debate: ¿Crees que la tecnología es algo bueno o malo para la humanidad? (Actividad en dos días):

1. Divida la clase en dos grupos, según las creencias de los alumnos; dele a cada alumno la tarea de preparar y contribuir una idea con explicaciones al grupo.  Recuérdeles que para presentar un argumento convincente, hay que tener en cuenta y contestar a los posibles argumentos en contra de los suyos.  Cada alumno se preparará individualmente o en parejas.

2. Al día siguiente, los grupos prepararán sus ideas, argumentos y algunas preguntas para el otro grupo. Los grupos deben tener un límite de diez minutos para compartir ideas, componer sus argumentos y organizar las ideas del grupo en preparación para el debate.

3. A continuación, cada grupo debe elegir a dos o tres hablantes que representarán su grupo, pero los otros tendrán el derecho de hablar si tocan el hombro de uno de los hablantes, quien tendrá que retirarse para dejar el puesto a uno nuevo.

4. El profesor o la profesora dirigirá el debate, tomando en cuenta animar a todos a hablar.

Visualización de la Lectura

«Génesis»

El niño pasa por varias etapas emocionales. Dibuja una cara que exprese su estado emotivo durante cada etapa:

Durante el mismo tiempo, la tierra cambia y evoluciona. Dibuja seis episodios diferentes de esa evolución.

Dibuja lo último que apareció y la escena final.

«Apocalipsis»

Prelectura: Identificación

Escribe una lista de las actividades que la gente ya no necesitaba hacer en el siglo XXXII:

Escribe una lista de las cosas que desaparecieron.

¿Qué tienen estas cosas en común?

¿Por qué crees que desaparecieron?

Lectura y Análisis

1. ¿Cierto o Falso?

___a. La gente necesitaba comer más, escribir más y pensar más durante el siglo XXXII.

___b. Las máquinas hacían todas las actividades y la gente ya no hacía nada.

___c. A las máquinas les gustaba escuchar la música de Beethoven y Verdi.

___d. El arte, la música, las flores y todo lo bello desaparecía.

___e. Al final los hombres desaparecieron.

___f. Las máquinas desaparecieron.

2. ¿Qué fue lo último que desapareció?   ___a.  el último hombre              ___b.  la última máquina

3. Examina la última oración del cuento. Identifica:

4. El narrador del cuento es:                   ___a.  el último hombre              ___b.  una máquina       

5. En el dorso de esta ficha, dibuja la escena final.

Transparency for «Génesis»

Génesis

Marco Denevi

Con la última guerra atómica, la humanidad y la civilización desaparecieron. Toda la tierra fue como un desierto calcinado. En cierta región de Oriente sobrevivió un niño, hijo del piloto de una nave espacial. El niño se alimentaba de hierbas y dormía en una caverna. Durante mucho tiempo, aturdido por el horror del desastre, sólo sabía llorar y clamar por su padre. Después sus recuerdos se oscurecieron, se disgregaron, se volvieron arbitrarios y cambiantes como un sueño, su horror se transformó en un vago miedo. A ratos recordaba la figura de su padre, que le sonreía o lo amonestaba, o ascendía a su nave espacial, envuelta en fuego y en ruido, y se perdía entre las nubes. Entonces, loco de soledad, caía de rodillas y le rogaba que volviese. Entretanto la tierra se cubrió nuevamente de vegetación; las plantas se cargaron de flores; los árboles, de frutos. El niño, convertido en un muchacho, comenzó a explorar el país. Un día vio un ave. Otro día vio un lobo. Otro día inesperadamente, se halló frente a una joven de su edad que, lo mismo que él, había sobrevivido a los estragos de la guerra atómica.

          —¿Cómo te llamas? —le preguntó.

          —Eva, —contestó la joven—. ¿Y tú?

          —Adán.

Transparency for «Apocalipsis»

Apocalipsis

Marco Denevi

La extinción de la raza de los hombres se sitúa aproximadamente a fines del siglo XXXII. La cosa ocurrió así: las máquinas habían alcanzado tal perfección que los hombres ya no necesitaban comer, ni dormir, ni leer, ni hablar, ni escribir, ni hacer el amor, ni siquiera pensar. Les bastaba apretar botones y las máquinas lo hacían todo por ellos. Gradualmente fueron desapareciendo las biblias, los Leonardo da Vinci, las mesas y los sillones, las rosas, los discos con las nueve sinfonías de Beethoven, las tiendas de antigüedades, el vino de Burdeos, las oropéndolas, los tapices flamencos, todo Verdi, las azaleas, el palacio de Versalles. Sólo había máquinas. Después los hombres empezaron a notar que ellos mismos iban desapareciendo gradualmente, y que en cambio las máquinas se multiplicaban. Bastó poco tiempo para que el número de los hombres quedase reducido a la mitad y el de las máquinas aumentase al doble. Las máquinas terminaron por ocupar todo el espacio disponible. Nadie podía moverse sin tropezar con una de ellas. Finalmente los hombres desaparecieron. Como el último se olvidó de desconectar las máquinas, desde entonces seguimos funcionando.

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